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关于区域地理复习的优化整合的思考
                     ——山东省高中地理优质课观摩心得
                莱芜市第二中学地理组  张婷婷
201491922日,我很幸运经学校领导允许,跟两位地理教研员去烟台龙口参加了省高中地理优质课听课活动。今年的优质课选材特殊,考虑到初中区域地理与高中必修教材的衔接,选取高中区域地理在高三的一轮复习,引领老师们一起思考区域地理的高考复习处理方法,所以本次优质课对于高中地理学科的高考复习的指导性特别突出。各市地理教师的优质课设计各有千秋。从这些优秀一线教师的实际课堂教学中我体会到了区域教学的处理方式,我听课时感觉与往年的新授课优质课差别较大,收获更大,现将听课活动及心得体会,汇报如下:
区域地理的复习处理
高中实施新课程后,我们惊讶地发现,《区域地理》(世界地理、中国地理)陷入到一个非常尴尬的境地。《课程标准》(高中)中对其无相关要求,自高一至高三的上半学期也无相应的学分及课时分配;曾经在文科中享受“主科”待遇的《区域地理》,只能以校本课程的名义进课表,课时也被大打折扣。但在另一个方面,《考试说明》中对区域地理的相关内容却仍有着明确的要求,高考试题中《区域地理》也仍有着较明显的体现。在此情况下,如何做好《区域地理》的备考工作,便成了摆在我们面前的一道亟需破解的难题。为此,各地专老师们的本届优质课评选给我们一中处理区域地理的引领和指导。
山东省一线教学区域地理复习的现实情况很严峻,作为普通教师只能根据教学实际顺势而为,一般采用以下三种教学策略:一是依托区域地理,积极开发校本教材,争取课时。二是做好区域地理与必修整合工作;三是编写合适的教辅资料。但无论做那一种选择,均需要教师们做好规划,下大功夫研究区域地理教学工作。通过学习,对区域地理教学的分析如下:
一.区域与必修地理有机整合,根据区域地理知识选点核心突破,以点带面构建知识体系
地理学思想方法是比较宏观和抽象的一个概念。它在一个较高的角度给与我们指导。其内涵也很丰富。要做到通过地理学思想方法指导学生学习,让学生享受到高质量的学习方式,地理教师必须进行精心设计,让地理学思想方法和具体知识结合起来,让学生在学习中体会地理学思维。如自然地理学的重要思想是系统的思想,人文地理学的核心思想是区位论,区域地理学的分析方法是综合法和比较法。教师可根据不同案例加以分析,让学生领会地理学的思想方法,然后在这个学科精髓的指导下去补充一些相应的初中地理知识,以实现区域与系统地理的有机整合。把重心放在高中地理上,根据系统地理需要,来确定初中区域地理的复习程度和重心。
1、区域地理的理解:
区域地理教学的主要内容:(1.研究各自然地理要素在该区域的相互作用,综合解释区域自然环境特征;(2.研究个区域自然环境要素与人文要素的关系,学会进行区位分析;(3.阐明地理事物的空间差异和空间联系;(4.解释区域发展变化一集区域发展规律。
区域地理教学的主要线索:时间发展、空间分布;(差异与联系),能力培养。
区域地理教学的主要目的:协调人地关系,促进区域协调发展。
根据区域地理的特点,全面复习时间不允许的情况下,采用核心突破的办法,根据各个区域的不同特征,结合高中必修地理从上述四部分内容中再一次进行选择,选定核心内容。根据考情,学情确定一定数量的点,通过这些点来切入复习,进行核心突破。以点带面,梳理知识,规建体系。运用综合的思维(地理环境整体性),教会学生区域特征的分析方法。
例如:青岛一中张艳老师所设计的《青藏地区》一课,其就选择了青藏地区的核心特征——高寒,整个课堂围绕高寒该核心内进行设计:
对于“独特的高寒气候”“河谷农业”“区域产业的发展方向与环境保护”这些内容,可作为具体的点,逐一进行突破,并构建知识体系。例如,对独特的高寒气候知识角度这一核心点她做了如下处理:
(1)投放“中国太阳辐射能分布图”“拉萨与成都的气候资料对比图”通过对上述图标资料的分析,明确“独特的高寒气候”的具体表现——光照强,冬寒夏热,昼夜温差大。
(2)应用必修一相关知识,分析青藏地区光照强,但热量条件差的原因,理解“高海拔,大气稀薄,造成了独特的高寒气候,并构建知识体系。
(3)支出独特的高山高原气候对水文等其他要素的影响,进一步补充自然地理环境的整体性,完善知识体系。
对本部分的学生能力培养层面,老师设计也很有借鉴性。对于青藏地区的复习活动设计如下:
(1)对青藏地区独特的高寒气候特征的具体表现,这一内容的处理,不是将结论简单的直接告诉学生,而是让学生通过阅读”拉萨与成都(大概同纬度地区)的气候资料对比图“去分析,去总结,其目的主要是为了进一步清华和提升学生对”气温曲线和降水柱状图“的判读能力。
(2)而对河谷农业这一部分中,“西藏年楚河河谷所产油菜籽籽粒大品质有单位面积产量比我国东部平原高一倍”。分析年楚河河谷农业的问题主要培养学生“调动和运用知识的能力”。
(3)在青藏地区的产业发展方向内容中,对“评价西藏、青海地区产业结构是否合理”的问题设置,主要目的是培养“学生辨证和论证问题的能力。”
这样在知识内容的处理上,初中区域基本知识与高中必修原理相结合,有深度,适合高考需要的区域处理方式,也重点训练突破了高考要求中的四项能力要求,并且通过产业结构的合理与否渗透了科学发展观与可持续发展理论,引领学生关注青藏高原环境保护,培养学生热爱环境的人生观价值观环境观,课堂设计出色,课堂效果很好,很值得自己认真学习。
二、区域地理复习讲究策略,依托时、空线索组织内容
根据第一点理论,区域地理复习从诸多教学内容中选取点进行教学,难免回事教学内容显得零碎,所以需要构建体系将小知识体系放入整个大知识体系之中。而其策略性以时间或空间为线索组织教学内容,从而使整个教学内容或整节课脉络清楚,浑然一体。例如有位老师设计的《东北地区》这一区域的复习,以小品“昨天、今天、明天”为线索组织教学内容,推进教学过程。
(1)昨天1——大量山东人“闯关东”。创设大量山东人闯关东情景,分析昨天闯关东的地理原因,总结东北地区的自然地理特征——气候适宜土地肥沃、河流众多、地广人稀”,并在此过程中利用资料重点分析该地气候的利弊及成因。
(2)昨天2——黄金玉米带和共和国的长子。依据材料,利用所学知识对农业和工业进行区位分析。利用必修二区位论原理,解释东北地区工农业发展的条件和区位。
(3)今天——镇痛和转型。创设雁南飞情景,感受东北地区社会经济发展的现状和困境,体会必修三区域发展转型阶段的问题和对策。并结合案例“鲁尔区的发展”举一反三处理知识,形成模板。
(4)明天——明天会更好。研究东北地区今后经济发展(产业)发展的出路。并畅想其美好的明天。
依托时间线索组织教学内容的几点认识:
(1)串联教学内容是时间线索教学设计的低层次教学目标。
(2)揭示区域发展变化的一般规律和发展方向是主要教学目标。
(3)传递“正能量”,渗透情感、价值观的教育。让学生客观认识区域发展过程中的问题是发展中的问题,分析问题、解决问题可以进一步促进该地社会经济的进一步发展,明天会更好!其为高层次教学目标。
三、系统规划、合理分配、全面覆盖区域考点
在区域复习过程中,对每一区域的所选的点,如果不统筹规划,各自孤立进行,会造成知识的简单积累影响复习效果。所以对于这些重要的点的选择,应该从整个高中高考要求的高度,全部复习时间的长度出发,合理分配。不同的章节采取不同的关键点,最后形成合力。对于“学习方法的指导和能力培养”也应该采用类似的方法,长时间,多角度的加以训练,这需要投入老师们非常大的精力和功夫,但也能让复习事半功倍,取得良好的学习效果。
关于课堂设计:
从情景的创设,导入多样化到以问题为起点的探究式学习方式;然后创造性整合教材,深挖教材;再到丰富多彩的教学环节;灵活组织调控课堂;还有充分合理的正能量情感教育,老师们的课堂不仅高效,而且确实“优质”,给人耳目一新,让人收获感动。
通过这次活动我的确收获了很多,受益匪浅,通过对比才能找到差距,我也身感自己的问题,今后一定要通过各种学习渠道,努力钻研将能力培养和情感教育渗透到自己的课堂教学,以优质课老师们为标准,不断学习,切实提高自身的业务和综合素质,请领导老师们监督。
    张婷婷    2014925  
 
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