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英语课堂的华美盛宴

                     -----2014年山东省英语优质课观摩感想

莱芜二中英语组  夏红波

金秋九月,我和王红星老师一起观摩了在临沂一中举行的全省高中英语优质课比赛。这是一次难得的走近全省优秀教师,感悟课改新理念的机会,更是一次提升自我的机会。本次临沂之行给我留下了很多值得再次回味和反思的东西:

第一,参赛教师的口语之美

俗话说"行家一出手,就知有没有"。而在英语教学中,作为一位英语教师,一张口就给别人留下了第一印象。所以,只要你一张口,你什么水平听者早在心中给你定下了分数,剩下的就看你的课堂设计了。口语的美不美还能决定学生上课的注意力的集中程度。像威海一中的刘言浩老师,他的课堂上的学生都听的很认真,课堂效果非常的好。原因之一就是老师动听的语言吸引了学生,一口标准的英式英语,让学生在学习中愉悦身心,在身心愉悦中提高素养。在我们的日常教学中,注重口语的运用也是我们应该思考的一个问题。

第二,课堂设计惊喜不断

一堂好课,应该让人感觉自然,到位。没有大起大落的哗众取宠,没有表面的热热闹闹,没有虚假的架势。整体上来看此次参赛教师的教学思路清晰,课堂结构设计合理,环节过渡自然,整个教学过程环环相扣,具有非常强的逻辑性、系统性和递进性。

如何实现朴实有华的美妙课堂,我认为表现在下列几个方面:

1warming up巧设

俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在讲课开始,教师巧设一个warming up,往往能激发学生感知的兴趣和情感,亦可启发引导学生思维。让学生很快进入课堂学习的最佳状态,这是实现教学整体美的关键一步,可收到"先巧夺人"的效果。例如莱芜十七中的宋丽鹏老师,一上课就用四首歌曲开场,让学生欣赏到了美妙的歌声,同时也紧扣课文话题。此环节设计和操作得非常完美,既拉近了跟学生的距离,让学生感受到了教师的魅力。

2、课堂过渡巧用

一堂课作为一个有机的整体,是通过不同的方式上下联系的,也就是说,一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。之所以形成一个有机的整体,是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到之处--简洁明快,自然得体,紧密连贯--如行云流水,天衣无缝,让人不知不觉。因此.在课堂上起衔接组合作用的过渡语设计的好,对于提高课堂教学质量和效率,必将起到有益的作用。如滕州一中的翟文文在导入话题时利用了齐鲁晚报报道的肖永禄老人多年做义工的感人事迹,既激发了学生的兴趣,又跟课堂的主题volunterr紧密联系在了一起。

3、 巧设情景活动

情景是生活的侧面,是英语教学中非常重要的因素,它直接影响英语教学的效果。情景是人们进行语言交际活动的必要条件。语言教学中情景不可少,它是生活的模拟和再现,教师必须按照教材的教学内容精心组织,巧妙构思,创设良好的符合学生心理和认知特点的教学需要的情景,让生活在课堂中再现,让学生在模拟的环境习得真实交际语言。

例如日照实验中学的陈晓梅老师在讲take sth. for granted这个短语的意思时,让一个女生到讲台上进行表演,这个女生从陈老师身边走过,并且跟老师打招呼,但老师却没理财她。一个非常简单的情景,却让学生理解了重要短语的意思。这样学生既理解了课文内容,又锻炼了语言和表演能力。

第三,课堂回归简洁有效

课程改革给我们课堂带来了勃勃生机与活力,也确实让课堂热闹了起来。可冷静思考,热闹的课堂究竟带来了多大的效果。一堂课从课堂前的热身,到课堂的结束,一直让学生处在高亢的状态,教学设计也让学生感觉耳目一新,情景的创设让学生兴趣昂然。老师和学生互动也很多,可如果学生只注重了情趣,没有把这种情趣放在语言学习的过程中,最终未能达成既定的学习和教学目标,那这样的课堂只能称为是华而不实的课。

我们实际上最需要的是还是简洁有效的课堂,能够让学生快乐学到实实在在的东西的课堂。日照实验中学的陈晓梅老师讲解重点单词和短语,一中的刘冰老师讲解倒装句,她们毫也不避讳语言知识讲解和练习,都很好的实现了新课标词汇和语篇句意要求的能力达成目标。也在一定程度上体现了高考能力要求,因为这两方面一直是高考的考查重点。其实不管在什么样的课堂,用简单的形式创造最有效的结果,也会给成功课堂涂上浓重的一笔,这样的课对我们更有借鉴意义,我们就是需要让课堂回归简洁有效。

第四,教材永远在心中

参赛的教师都表现出较高的驾驭教材的能力,做到了真正的活用教材,深层挖掘。例如菏泽一中的付冉老师几乎把课文背诵了,随便就可以从课文里面设计问题对学生进行提问。每个任务的设计都不是死板地搬用课文内容,而是能灵活运用教材,进行了深层次的挖掘,同时又能考虑到学生的水平,注重培养学生的综合语言运用能力,充分体现了任务型教学的特点。

第五,自主合作适时渗透

绝大多数参赛教师在一节课中采用几种或多种活动方式来提高学生的综合语言运用能力。主要采用的活动方式有问答、填表、竞赛、游戏、小组讨论、角色扮演、采访和即兴演讲等,教学方式方法灵活多样,教学效果良好。同时多数参赛教师能根据教学内容和了解到的学生的实际水平,启发诱导学生参与语言实践活动,鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式,运用各种学习资源完成学习任务,形成自主学习能力。这两个方面充分体现了合作学习和自主探究相结合的新理念。   

当真正体现和利用好学生们的主体地位时,当老师的引导能够把一堂课的气氛和效果推到高潮时,在场观摩的老师都禁不住拍手鼓掌。就像是潍坊一中王春成老师的课堂上一样,我们那样的掌声是由衷的也是情不自禁的。

第六,思维导图的全面运用。

本次的英语优质课比赛体现出的一大鲜明变化就是思维导图的全面应用每一个老师都运用了思维导图,思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。莱芜17中的宋丽鹏老师的课件中一半的幻灯片都是由思维导图构成,既简化了教学过程,使学生容易掌握,也展现了任课教师对教材总体的把握程度。

第七,小组合作的全面推进。

在本次优质课中,组委会要求每位老师必须有小组活动。因此每节课前老师都是提前分好组,指定好组长。在回答问题时进行小组合作与竞争。充分体现了以学生为主体的精神。

总之,我在这次活动中学到了很多有用、有价值的东西,我一定把它们运用到今后的教学中,借这次活动的契机,努力提高自己的教学水平,改变以往传统的教学模式,改变“穿新鞋,走老路”的教学思路,努力探索新课程标准下的高中英语课堂教学,努力做到把课堂还给学生,调动学生积极参与和主动进行探究学习,既注重知识的传授,又注重学生自身技能的培养,使课堂教学真正符合新课改的要求,努力实现新课程标准下的新目标。

               

 
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