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山东省2014年校本课程优质课(说课)评选观摩活动心得

莱芜二中 杨庆华

102730日,我有幸参加了在青岛召开的2014年山东省校本课程优质课评选观摩活动。由于本次活动参加人数众多,举办方不得不把听报告、讲课地点、吃饭、住宿安排在了了四个地方。四天的时间,总是从这个地点匆匆赶往下一个地点,感觉就是一直在路上,确实挺累的。但是此行收获却是不少,尤其是对于校本课程的认识更深入一些, 一直迷惑的“校本课程”在脑海中渐渐清晰起来。

1028上午内容主要是听取了张华教授的《让教师成为课程的领导者》的专题报告,张华教授是咱们莱芜辛庄人,说话直爽而又富含哲理,他全面解读了上一版的课程实施纲要,对校本课程重新进行了定义,探讨了校本课程开发的误区,以及怎样开发校本课程。尤其对当前盛行的一些教育教学理念做了本质上的探究,提出了很多富含哲理的观点,如“老师必须脱离课程和课程标准的控制,成为探究者”、“课堂应该是师生合作生成,不是表演”、“走出时髦形式的限制,走出信息技术带来的误区,用理性批判的态度来对待当前的教育”、“当前素质教育存在的问题主要是 “第二代应试教育”、“人是不需要评价的,只需要描述”等等。1028下午听取了徐锡祥教授的报告,徐教授的报告比较平实,中规中矩,收获很大。

1029,一天的时间在嘉峪关小学举行校本课程优质课(说课)比赛,有三十多位来自全省的老师参加,分为三个比赛会场。我所在的比赛场地,有12位老师做了说课比赛。从课程内容上来看,有的是是挖掘地方传统特色的文艺手工活动的内容,比如蜡染工艺、胶南年画、广饶短穗花鼓等;有的是举止礼仪、奋斗励志类的,有个老师把班会开发成了系列课程;有的是学习先模人物的,有个是基于丁肇中的校本课程,做到爱祖国、爱科学、双爱双荣;有的是培养中学生领导力的,人家夺得了领导力大赛的很多奖项;有的是独创性的,如莱芜五中高新刚老师所授的《中国式读书法—吟诵》,引起了与会代表的强烈反响。从比赛的程序来看,选手先做课程简介(课程介绍、开发背景、材料来源、课程目标、课程结构、课程评价)、课时说课(学情分析、学习目标、重难点突出突破、教学构思、教学过程、巩固练习、课堂小结、课后拓展)等;然后专家提问,主要从开发的内容是不是校本课程,选手如何认识校本课程,课程如何实施,如何评价,和学校的办学理念有何联系等方面做出提问,要求选手一一作答。

1029下午,还是在嘉峪关小学,集中开会点评。省教研室校本课程教研员杨璐老师根据本次评选中老师们提交的上课视频、材料、说课内容和答辩内容从亮点和不足两个方面分别进行了点评:

亮点:

一、视频、材料亮点:

1、从各位老师提交的课程纲来看,老师们对校本课程的认识提高了,对纲要的撰写有了完整的体系。

2、课程开发的逻辑性、知识性有了提高,文化的气息融入其中。比如魔术课程的探究、地区文化与校本课程的结合,在课程体系上比较完整。我认为也就是学校围绕地区特色,形成了自己独特的办学特色,主题比较鲜明。

3、从上课视频中可以看出体现了学生的主体地位,课堂中以学生活动为主体,教师起到的仅仅是指导作用,不再是过去的教为主导。

4、课堂活动的表演形式多元,如小组探究、表演、制作展示、话剧、蜡染制作等。

5、注重综合素质的提高,注重各学科知识的融合。在校本课程中,改变了单一的知识传授模式,一节课中通常包含着科学知识、美术知识、音乐知识、诗歌、地理位置、某些具体物品本身所包含的文化意义。

6、总体来说,优秀的校本课程要做到以下几点:课程要有突出的问题意识(应该是校本课程开设的目标性是为了让学生获得什么样的发展)、课程要关注学生的幸福(通过校本课程的学习,学生感到了快乐)、课程要关注学生差异(考虑到不同学生的水平,给予不同的指导)、课程要体现研究意识(在校本课程的授课中,不能仅仅有教师的示范讲解,要有学生的合作探究、有学生进行小组研究的过程,学生要通过自己的合作探究得到收获。)

7、授课教师有专业素养,有科技含量,能够解决问题、引发思考,设计问题有深度。

二、说课亮点:

1、教师的台风、台貌、气质、驾驭课堂的能力、课堂的灵活应变能力都很高。

2、课堂设计创意十足。

三、答辩亮点:

有的校本课程教师对校本课程有清晰的认识,反应快,阐述清晰。

不足:

1、概念界定不清,出现了:

1)校本课程与国家课程的高度融合,如语文与写字课程的重合、语文与经典诵读课程的重合、美术与剪纸课程的重合、美术与陶艺课程的重合。只有教材不是国家课程,符合学生办学特色,是学生喜爱的、需求的,自愿参加的才是校本课程;如果是全员参加的,强迫的,就不是;如果所学的内容只是书上的一个曲目或者一首诗,那就不是校本课程。

2)社团活动与校本课程的重合。社团活动是学生发起,学生组织,教师不参与。

3)综合实践活动与校本课程的重合。综合实践活动更多的关注学生活动;校本课程过程要比之复杂,含有多种要素,要有讲义、教案、纲要、计划、评价。

2、个别校本课程教师的授课重知识传授,轻能力培养和探究性学习,舍本逐末。

3、校本课程目标不够聚焦、贪多散乱。要回归“学生发展“这一基本目标,目标要有高度,并且要不断提高。

4、教师的专业素养要有提高,要找到自己的兴趣点,并要选择自己有能力承担的校本课程,不能单凭自己的兴趣不考虑自己的能力就开发校本课程。如普通话水平不过关却去带朗诵与主持校本课程。

通过她们的讲解,我对校本课程的开发有了更多的思索,在以后的校本课程开发中,我们要有一个主题支撑,突出学校的办学特色与校本课程内容的融合,了解学生的需求和喜爱,开发相应的校本课程,并形成一套完整的体系;在校本课程的授课中要改变以往的授课模式,更多的关注学生的发展,关注学生在过程中的发展、成长与幸福感;对校本课程的认识需要进一步提高,提高教师参与课程开发的意识和积极性。

 
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