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学生管理简报2015年下半年第2期

莱芜二中学生管理简报

2015-2016学年度下学期)

2

主办单位:学生管理处                       出版时间:2015-9-27

撰稿编辑:李                          统筹审核:崔   

                          

【工作简讯】

9月14早晨升旗仪式上,学管处副主任李云海结合当前我市卫生城市要求,对我校卫生整理工作进行了详细的安排。

9月16中午,学管处检查校园卫生。对发现的问题及时通知了相关班级,并按照规9月18中午,学管处配合学校对校园卫生进行了全方位检查,对不符合要求的及时进行了整理。定进行了通报和量化。

9月19晚自习后,学管处在校门口检查走读生规范使用出入证的情况,对存在的问题做了汇总和通报923,学管处按照学校要求,起草并印刷莱芜二中《致学生家长的一封信》,并于24日下发到学生手中。希望家长配合学校在安全、法制、文明、学习、生活等方面加强教育和指导。

9月24,学管处召开宿管员会议,安排假期校园卫生维护事宜。

9月24,中秋国庆假期连放,学生离校。学管处组织人员配合学校组织学生安全离校。

【表扬与批评】

  

916中午,高一9班王晓菲同学捡到现金一宗,及时上交学管处。在此,对于高一9班王晓菲同学拾金不昧的精神全校表扬,望大学向她学习;并给高一9班班级量化积分加2分。

920高一八班吴春雷同学捡到饭卡一张,及时上交学管处,请丢失的同学及时到学管处认领。在此,对吴春雷同学拾金不昧的精神提出表扬,号召全校同学向其学习。

  

916(周四)上午,学管处检查男生宿舍,发现高二73—4楼东楼梯未打扫,高一75—6楼东楼梯未打扫,高一8班、9班教学楼西北、东北草坪卫生区未打扫,按照相关规定,给予以上四个班级通报批评,各减班级量化2分。望全体同学引以为戒,自觉维护公共卫生,创设美好校园。

916(周四)早饭期间,男生宿舍406(高三3班、4班)从后窗向外泼水、扔垃圾,严重违反校规校纪。按照相关规定,给予男生406 通报批评,减班级量化5分。

【国旗下演讲·914日】

不以规矩,无以成方圆

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家早上好!我今天国旗下讲话的题目是《不以规矩,不成方圆》。

荀子在《天问》中讲:天行有常,不为尧存,不为桀亡。春生夏长秋收冬藏,太阳东升西落,月亮阴晴圆缺,无一不是按照自然的法则运行。古人从大地的千姿百态,五颜六色中,得出要自强不息,厚德载物的真理。古人尚且知道顺天而行,我们又岂能逆性而为?

纪律就是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。纪律永远是一个团队精神的基础。对一个组织而言,没有了纪律,便没有了一切,只有当一个组织和他的成员都具有了强烈的纪律意识,组织才会朝健康的方向发展,组织成员的素质才会得到相应的提升。一所学校如果有严格的纪律作保证,那么就产生良好的校风,为师生创造出良好的教学环境。一个企业只有纪律严明,管理严格,才能保证生产的正常进行,纪律是企业经营和发展的基本前提。

培养无数人才的美国西点军校,素来以纪律严格著称。西点军校非常注重对学员进行纪律锻炼。为保障纪律锻炼的实施,西点有一整套详细的规章制度和惩罚措施。比如,如果学员违反军纪军容,校方通常惩罚他们身着军装,肩扛步枪,在校园内的一个院子内正步绕圈走,少则几个小时,多则几十个小时。这样的训练整整持续一年,纪律观念由此深深地根植于每个人的大脑中。同时,与之而来的,却是每个人强烈的自尊心、自信心和责任感,这是一些让人受益终身的精神和品质。

 西点军校的军规之一就是不找任何借口!我们的学生违反校规时常常找借口为自己开脱。每个人都应该为自己的错误付出代价,接受惩罚的过程就是付出代价的过程,找借口推脱责任就是不想接受惩罚,这实际上是在进一步犯错误。我们应该学习西点军人自觉接受锤炼的精神。

 毛泽东说过:加强纪律性,无往而不胜。

 我们选择来到学校学习,就是选择了一个冶炼自己的熔炉。我们在这座知识的殿堂里学习知识,学习做人。知识的学习有考试来验证,我们的做人标准用什么来衡量呢?看看我们的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》,对照一下我们的行为,迟到、骂人、抽烟、应付作业、考试作弊、破坏公物、手机泛滥等等,难道我们就是来学这些乱七八糟的东西的吗?谁能指望在乌烟瘴气的环境里培养出优秀的人才呢?

这并非是纪律出了问题,而是我们的自觉遵守意识出了问题,我们的执行出了问题,我们的思想意识出了问题。脱了轨的火车,早已失去了行驶的意义。纪律似乎是教育最不可爱的一环,却是所有教育的基础。纪律所体现的几乎都是大家不太喜欢甚至厌恶的事情:强迫、服从、制止、压抑欲望和意志。纪律将效率原则置于享乐原则之上,为达目标,应当接受各种节制,甚至必须接受强制。纪律总是始于他人的决定,而且应该终于自我的决定,从外部的纪律转为自律

做一个自觉遵守纪律的中学生,是学习的基础,是效率提高的保证。亲爱的同学们,我们是奔腾不息的河流,莱芜二中是坚固的河岸,我们人生的曲折起伏,波澜壮阔,都将在莱芜二中流淌。真诚的希望每当别人看到身着校服的你时,会不由自主地把你和优秀画上等号!

谢谢!

【每周一星·第三周

高二级部   贾振明

贾振明同学是现高二十二班里一名普普通通的学生。课上他认真听讲,勤学好问;课下他团结同学,积极参加各项活动。见到老师,总是彬彬有礼的问好;与人交往,他游刃有余。朝气蓬勃的他在过去的一年里,脚踏实地,步步为营,攀爬着知识的云梯,用辛勤汗水和泪水换来了今天的成绩。成为了新高二的佼佼者,成为了新的榜样,成了班里、级部里和学校里、新的正能量。祝愿他带着这份能量再创新的辉煌。

【国旗下演讲·921

做最好的自己

时光轮回,万物更新。一个既漫长而又短暂的暑假已然过去,美丽的九月,我们共同打开了新学期的扉页。李大钊先生曾经说过:人生最有趣味的事情,就是送旧迎新,因为人类最高的欲求,就是时时创造生活。那么,你们是否已经勾画好了新学期的蓝图呢,是否已经作好了充足的心理准备去迎接新学期的到来呢?

路还是昨天的路,但里程碑已是新的;歌还是昨天的歌,但今天唱出的更动听;太阳还是昨天的太阳,但它放射出的却是全新的光芒。当我们看着东方的第一抹朝阳时,是否应该检查一下自己:我的梦是否依然,我的心是否依旧飞扬?我们曾经拥有过辉煌,但那已成为枕边一段甜美的回忆;也许,我们也曾经遭受过挫折,但那已成为几滴苦涩的泪痕。忘记曾经的成功与失败,我们只需把经验和教训铭刻于心,让曾经的辉煌激励我们,过去的失败只是为了衬托未来的成功。

我们是莱芜二中的学生,“没有最好,只有更好”是我们的口号,“更高、更快、更强”是我们的宗旨。在教室里,可以经常性地看见同学们埋头苦干的身影,也能听见为一个问题争论不休的声音……但是,“没有最好,只有更好”,在知识的海洋里,我们永不满足。在这里,不得不提一下偏科或者弱科的问题。众所周知,这是一个不好的现象,但有的同学因为其他科目在以前没打好扎实的基础,学起来并不那么得心应手。于是,他们把全部心思都放在了自己喜欢的某一学科身上,力争在这一领域创出自己的一片天地,因而放弃了其他的科目。在这里,我想介绍一个故事给大家,内容绝对真实。讲述的是一个高中生,高二下学期考试全班排名29(并非失手),而经过一年的奋斗,在高三最后一次模拟考试与高考当中,都夺得了全班第一名。化学他一直学得不好,但下定决心努力后,仅两个月的时间他就取得了全年级第一,事实突破了他的想象空间,他的梦想开始远大。他说,心理学上有一个名词,叫“自我实现的预言”,意思是,如果相信自己行,你最后就能行;如果怀疑自己不行,你就会退步。他还说,“要相信你的最好成绩,因为那是你抵达过的境界,如果你相信它,那么你一定会重新抵达那里”,还有“不必在意某一次偶然的失败,因为如果你在乎这次失常,就是相信了它,它将会成为你消极的预言,让你重演。”

在这里还要说一个问题,就是班风与学习氛围的创造。我们二中的特色应当是:活泼自律。活泼我们是做到了,似乎还过分了些,但自律呢?纪律一直是我们的老问题,总是死灰复燃。其实,这个不愿提及的话题,大家已经听烦了,听腻了,并且都知道应该怎么做,但就是做不到。同学们有没有想过,课堂上你无心发出的一句与课堂无关的话,自习课上你不自然发出的一声笑声,影响的可不止你自己,还有班内的其它同学。如果因为你一个人的过错而波及到了全班,你不觉得内疚吗?大道理我不多说,大家心里都明白应该怎么做,但为什么做不到呢,只因为一时的贪玩、一时的失控吗?

同学们,让我们共同树立起一个信念吧:那就是今天我必须成功。记住,是今天,不是明天,更不是高考。因为所有人生的成功,只能今天成功了,人生才有可能成功。“养兵千日,用兵一时”,千日折合起来正好是三年,高中三年的风风雨雨,酸甜苦辣,我们一同走过;用兵一时的胜利是我们流泪、流汗、流血后的期盼。

【每周一星·第四周】

付出才能杰出 高一·八班

我们来自四面八方,缘分使我们相遇,相同的目的,使我们走到一起,在此铸造了高一八班的神话。高一八班,一个充满自信,充满活力,积极向上的集体!高一八班,一个不怕困难,无所畏惧,不服输的团队。

“有志者、事竟成、破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人、天不负、卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”自入校以来,八班严格遵守校规并制定了属于“我们自己的约定”,每一名学生都认真遵守,并未八班的荣誉付出一份努力。正是有这样的付出才收获了各科老师的赞美声;正是有这样的付出在军训中,嘹亮口号伴随我们勇夺第一。

我们相信,“一分耕耘,一分收获”,为了以后的成功与辉煌,我们需付出更多的努力。

【量化积分3】(2015.09.14-09.20 

莱芜二中班级量化积分公示表

高一级部

高二级部

班级

班主任

分数

名次

班级

班主任

总分

名次

1

 

119.5

2

1

万光英

104

8

2

陈大庆

120.5

1

2

高照彦

107

7

3

张永华

94.1

8

3

刁军华

108.5

5

4

解剑飞

78.2

11

4

 

111.5

2

5

孙树萍

116.2

3

5

田新成

112

1

6

李俊绪

107

6

6

 

111.5

2

7

韩成亮

93

9

7

甄希举

104

9

8

 

112

4

8

张爱军

88

12

9

韩承军

110

5

9

毕爱莲

108.5

5

10

崔守强

96

7

10

刘英奎

111.5

2

11

韩秀成

63.6

12

11

孟庆花

99.5

10

12

 

84.9

10

12

张文明

93.5

11

级部

99.58

级部

104.96

高三级部

级部排名

班级

班主任

分数

名次

级部

得分

名次

备注

1

高有权

107

9

高一

99.58

3

2

 

95

13

高二

104.96

1

3

贺爱华

113

3

高三

103.41

2

4

明长志

114

2

5

亓文彬

107

9

6

王洪星

109

7

7

陈晓庚

112.5

4

8

李加鹏

110

5

9

郑志刚

111

5

10

李维新

90.5

15

11

王传忠

76.5

16

12

孙秀战

96.5

11

13

闫宗官

108.5

8

14

夏洪波

93.5

14

15

崔继东

114.5

1

16

 

96

12

级部

103.41

 

【量化积分4】(2015.09.21-09.27 

莱芜二中班级量化积分公示表

高一级部

高二级部

班级

班主任

分数

名次

班级

班主任

总分

名次

1

 

105.5

8

1

万光英

108

6

2

陈大庆

114.5

3

2

高照彦

101.5

11

3

张永华

107

5

3

刁军华

114

1

4

解剑飞

91

11

4

 

114

1

5

孙树萍

115

2

5

田新成

102.5

10

6

李俊绪

106

6

6

 

106

7

7

韩成亮

109

4

7

甄希举

113

3

8

 

106

6

8

张爱军

104

8

9

韩承军

117

1

9

毕爱莲

104

8

10

崔守强

102

9

10

刘英奎

112

4

11

韩秀成

79

12

11

孟庆花

109

5

12

 

102

9

12

张文明

93

12

级部

104.5

级部

106.75

高三级部

级部排名

班级

班主任

分数

名次

级部

得分

名次

备注

1

高有权

105

7

高一

104.5

2

2

 

98

13

高二

106.5

1

3

贺爱华

111

1

高三

101.86

3

4

明长志

105

7

5

亓文彬

102.5

10

6

王洪星

107

5

7

陈晓庚

110.5

2

8

李加鹏

110

3

9

郑志刚

105

7

10

李维新

94

14

11

王传忠

75

16

12

孙秀战

99

12

13

闫宗官

109

4

14

夏洪波

92

15

15

崔继东

106

6

16

 

101

11

级部

101.875

 

【他山之石】

握好“爱心戒尺”,掌准“批评尺度”

山东宁阳第一中学 陈新伟

2009812,教育部出台了《中小学班主任工作规定》,其中,第十六条规定“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。

规定的出台,引起教育战线同志们一段时间的热议,拍手称快,高兴之余却又望洋兴叹,手持这柄“尚方宝剑”却不知如何使用,《班规》第十六条带来的兴奋荡然无存,批评成为班主任工作中的“高压线“,不批评却成了工作过程中“明哲保身”之举。

基于此,在大量调查的基础上,探究成因,可归纳为以下五点。

第一, 教师职业道德曲线呈下降趋势。

青少年研究中心副主任孙云晓曾说,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱而且不负责任的教育。可以看出批评教育在培养学生成人成才中的力度,运用好,更能体现班主任的工作能力和水平。

在农村甚至市级学校中,大部分家长与班主任座谈时常说“学生送到学校来,就是您的孩子,该打的打,该骂的骂,没事…”家长走后,班主任私下议论,谁敢打骂,说几句都不行,批评的后果比股市暴跌还严重。常怀这种心态,教师的育人功能就起不到应有作用,多数班主任对学生不敢管、不敢说、任由发展,害怕动辄得咎,只管教自己的书,不管学生,形成瘸腿教育,这难道不是教师职业道德曲线下降吗?

第二, 赏识教育独霸天下,谁敢批评。

    媒体、教育理论一直把赏识教育推置育人手段的顶峰,老师们就把批评教育理解成赏识教育的对立面,形成了错误的认识。我觉得赏识和批评二者都应当是激励学生成功的两个不同手段,他们从根本上讲是对立统一的,比如大教育家陶行知“四块糖的故事”就是二者结合使用育人成功的案例,所以双剑联合,才能舞出学生成功人生,片面强调任何一种,都会使教育天平失衡。

第三, 把批评与批斗混为一谈。

家长认为“棍棒之下出孝子”,私塾先生靠戒尺教出好学生。受传统教育观念的影响,大部分班主任都认为批评就是训斥、体罚甚至打骂,有的学校甚至害怕这些,认为“孩子不听话,抱给孩他娘”是正确的,制定违纪学生“停课反省”的规定成为流行趋势,这样做剥夺了学生受教育的权利,这些都是将新时期教师拥有的批评权当作了文革期间红卫兵拥有的批斗权,把批评与批斗混为一谈。

第四, 批评是一种出力不讨好的教育活动。

现在的教育“八卦”铺天盖地,教师大都是新闻中的主角,而且几乎都是负面的,即便学生成人离校很多年后犯的错误,都能积怨到小学的教育,所以很多老师都感到批评就是“惹是非”,所以“批无力”,不如束之高阁。形成批评是一种出力不讨好的教育活动的观念。

人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉(选自《左传》)。在班主任日常工作中如何握好“爱心戒尺”,掌准“批评尺度”,通过批评让学生成人成才呢?

一、尊重是握好“爱心戒尺” ,掌准“批评尺度”的前提。

在美国,教师对待学生的第一原则是尊重。教师在指出学生错误之前,不妨先听学生说,提供平等交流的平台,不能单方面的训斥和被动的接受,批评其实是一种心心相印的教育活动。不论我们处于怎样的目的,使学生乐于接受批评的前提都应当是尊重和信任,所以,在批评的过程中我们不妨做一下换位思考,假如学生是我们的孩子,假如我是孩子,设身处地的置换角色可能会让我们熄灭怒火,尊重和理解学生。

二、爱是握好“爱心戒尺” ,掌准“批评尺度”的关键。

高尔基曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”爱一个学生就等于塑造一个学生,讨厌一个学生就等于毁掉一个学生。在学生心目中,一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。教师如果动辄讽刺、斥责差生学生就会产生一种屈辱感,师生关系越来越冷漠,学生的自尊心就会丧失殆尽,就会产生“破罐子破摔”的思想。

陶行知先生说的好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”作为班主任,平等的对待每一个学生,用心关爱学生,批评也就成了成功教育的好武器。一个班级几十个学生,作为班主任要正视学生犯的过错,不能眼里揉不进沙子。学生犯错或许是该生进步的阶梯,我们不能揭开他们的“伤疤”任由细菌腐蚀,更应该用“爱”的方式去包容和呵护,学生就会敞开心扉,再通过积极的暗示他们就会快乐的接受。

所以,班主任在工作过程中面对学生,应该拥有如《论语》所说:“君子之过也,如日月之蚀焉;过也,人皆见之;更也,人皆仰之”的态度。树立“有爱教育”才是真正的教育的意识,注重个性差异,因材施教。

三、注重学生差异,因材育人。

不同的学生要采用分类指导,如自尊心很强,逆反心理强的学生,批评就要注意场合,不妨单独交流,采用商讨式的办法和积极的心理暗示;对待与班主任对着干的“钉子生”,就要增强爱的交流,宽容对待,留给学生自我吸收爱,自我反思的空间和时间,切不可动不动就喊父母,停课反省或劝其退学,这样只能增加师生恨,毁了学生一生。

新课改要求,我们要注重学生的个性差异,教学要实施分层,育人更应注重差异,不能搞批评一刀切。这就要求我们班主任对待学生更用心,不断了解学生的气质、性格、家庭背景等不同的情况,建立一本记录本,记下学生的成长,同样也记住了我们育人的成功。

四、批评要对事不对人,切忌老账新账一起算。

农村有句谚语:“虱子多了不怕咬”,过一过而不过三,班主任面对屡次犯错的学生可能在情绪上有些反感,交流时就容易产生纠缠,老账新账一起算。比如“你看你,是什么人,前几天刚犯错,这有出问题了,让老师多操心,这么不争气,成天不知道学习,这样下去还考什么大学,没任何希望!”,这是班主任用语频率较高的一句,把学生犯的过错与学生个人、学习、升学、理想结合起来了,最终下了个结论:没希望。类似于此,不绝于耳。其实,班主任工作,并不是光本着“我对你好,对你负责”就理直气壮,居高临下。这样的批评只能让学生暂时的害怕、心理抵触或者更加堕落、怨恨,从根本上讲,没有什么积极作用,换言之,这种批评的好作用也不可能持续性发展。

五、批评是形,鼓励是影,它们形影不离。

教育不能没有批评,老师对学生实施批评教育后,切不可认为已经万事大吉,要关注学生受批评后学生的情绪变化,不要对学生思想和行为上的变化漠然置之。批评和鼓励结合更成促成学生健康成长。单纯的批评把重点放在学生的错误之处,没有刻意引导学生跳出错误的泥潭,信心百倍地向前行进。老师只批评不鼓励,就正如医生只查病因、不开药方一样,那些“患者”便岌岌可危了!

所以,学生的健康成长离不开批评,更离不开鼓励。鼓励能让学生看到希望,鼓励能增强学生的信心,给学生的健康成长提供动力。可见,批评是形,鼓励是影,它们形影不离。

批评不仅是班主任育人的手段,还是一种职责,更是一门融入感情艺术,作为班主任我们要敢于运用,善于运用,才能使批评不是无情物,化作春泥更护花。

关键词:简        表扬  会议  学生          A4 80克纸 印刷  印数:200

  送:党支部  校委会  科室  级部  班级          印 刷 时 间:20150927

 
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